¡Bienvenidos a mi Blog!

Este es el Blog de TOL en prácticas de la USAL realizado por Javier Aguilar. Espero que os guste.

Un saludo a todos.

Evaluación de una acción formativa

Buenas tardes:

Parece que llegamos al final de nuestra andadura en el curso Entornos Virtuales de Aprendizaje. Para terminar nos queda analizar las evaluaciones de acciones formativas. 

Evaluación y control de calidad e-learning.

Después de generar los contenidos, la programación, la guía del alumno y las unidades didácticas,  nos queda refrendar que todo lo anterior supone una enseñanza de calidad. Debemos comprender que una evaluación de nuestra acción formativa es necesaria para comprobar que está de acuerdo a los objetivos que nos hemos marcado.

Las evaluaciones nos permiten adaptar nuestras acciones formativas a los diferentes perfiles de los alumnos, como resultado de analizar los métodos, los contenidos, el modelo pedagógico, los tutores, los alumnos...

Por tanto, las evaluaciones son el control de calidad de las acciones formativas, aquellas que nos permiten mejorarlas, adaptarlas, y modificarlas para la consecución de los objetivos.

Tipos de evaluación e indicadores.

Existen diferentes tipos de evaluación así como diferentes indicadores que nos permiten valorar si nuestra acción formativa está guiando a los alumnos hacia los objetivos. Se pueden realizar evaluaciones predictivas iniciales para tratar determinar los perfiles de los alumnos y así adaptar las acciones formativas. 

En mi opinión, las evaluaciones más exactas son aquellas que se realizan durante la acción formativa ya que permiten analizar los resultados de las actividades y corregir la acción formativa mediante un retrofit por parte de los estudiantes.

 Las evaluaciones al finalizar las acciones formativas permiten revisar y clarificar los objetivos de las acciones formativas. Planificar las acciones futuras a realizar y establecer nuevos métodos si fuese necesario.

Sugerencias.

En mi opinión todas las evaluaciones tienen que tener una estructura que guíe al alumno en las valoraciones que a nosotros nos interesen, que hagan un especial énfasis en aquellas áreas en las que podamos tener más problemas. 

Pero también hay que dar un espacio para que el alumno se exprese libremente. Cuánto más libremente el alumno se pueda expresar, más conclusiones podremos sacar y mejorar nuestra acción formativa.

 

Finalidad.

La finalidad de las evaluaciones de las acciones formativas hemos dicho que es la de determinar si se consiguen los objetivos que se persiguen. Claramente las acciones formativas se desarrollan en instituciones a las que les cuesta un dinero llevarlas a cabo. A estas instituciones les conviene saber si las acciones que están llevando a cabo son rentables o no, en términos económicos. La mejor manera de saberlo es auditar, al finalizar las acciones formativas, los resultados alcanzados están en consonancia con los medios empleados.

Con este último post termino las actividades del curso de TOL de la Universidad de Salamanca. Han sido tres meses de trabajo intenso que me han permitido conocer un mundo desconocido al que poco a poco he ido "cogiendo el gustillo". Todavía quedan muchas cosas por conocer de este mundo particular, pero estoy convencido de que en el futuro se darán las oportunidades para profundizar y seguir trabajando en él.

Un saludo a todos.

Javier.

Creación de una Unidad Didáctica

Buenas tardes:

La creación de una Unidad Didáctica parece, a priori, algo sencillo para un tutor con cierta experiencia. Nada más lejos de la realidad. Pese a tener los recursos disponibles, los objetivos claros y los contenidos a punto, la diversidad de los alumnos, la disponibilidad de tiempo  puede hacer variar la estructura de la misma o la secuencia de actividades. 

Por todo ello, la elaboración de una Unidad Didáctica require de un periodo de reflexión para preparar la estrategia a utilizar para la consecución del objetivo final, el aprendizaje por parte de los alumnos. 

En el caso de la enseñanza online, esta estrategia debe orientarse al aprendizaje colaborativo. Proporcionando el tiempo necesario para la búsqueda de información, la lectura de la misma, pero también para la compartición en los foros para construir el conocimiento.

Los objetivos

Siempre deben estar presentes en la elaboración de una Unidad Didáctica pero considerados como capacidades. Nos interesa determinar cuáles son las capacidades últimas que queremos que tengan nuestros alumnos. Una vez determinadas, nos plantearemos la secuenciación de contenidos de tal manera que los alumnos sepan hacer de una forma progresiva. 

Los objetivos o capacidades terminales que deben alcanzarse deben ser conocidos por los alumnos. Es importante que el alumno esté orientado desde el principio a la consecución de los objetivos principales. De otra manera, no sabrá que es lo que debe saber hacer, que es lo más importante y acerca de que se le va a evaluar.

Los contenidos

Deben estar pensados para todos los alumnos. Presentar los contenidos básicos para alcanzar las capacidades terminales, pero también aportar aquellos que permitan profundizar en el aprendizaje. En la enseñanza online, el acceso a la información es más rápido y directo. Simplemente incorporando los enlaces adecuados, el alumno puede acceder a aquellos textos de máximo interés, vídeos explicativos, referencias bibliográficas, etc.

Pero también hay que hacer énfasis al contenido emanado de las intervenciones en los foros. 

Las actividades

Todas las actividades que programemos para que los alumnos realicen deben estar perfectamente explicadas, determinando que es lo que se va a pedir y en que plazo de tiempo. Y por supuesto, dar el apoyo necesario durante la realización de la misma para la aclaración de todas las dudas que puedan surgir.

La evaluación

Debe guardar coherencia con los contenidos y sobre todo, con las capacidades que se espera que el alumno alcance al finalizar la Unidad Didáctica. El diseño de la evaluación debe permitir al alumno, saber que se le está pidiendo. 

En definitiva, todos los aspectos que forman parte del diseño de una Unidad Didáctica deben estar minuciosamente cuidados y orientados para que el alumno alcance las capacidades terminales. Requiere de una reflexión previa, un trabajo cuidadoso y cierta flexibilidad e imaginación para adaptarlas a las necesidades de cada perfil de alumno o grupo de alumnos.

Como hemos dicho anteriormente el tutor debe ser un guía de sus alumnos y por tanto, la presentación de una unidad didáctica deber ser precisamente eso, una guía para que los alumnos descubran que es lo que van a aprender, como y cuando.

Un saludo. 

Javier.